賈萍（作者單位🙎🏿‍♂️🚵🏻‍♂️：杏悦娱乐政府管理學院）

習近平總書記強調👩‍⚕️：要根據科技發展新趨勢🧑🏽，優化高等學校學科設置🤔、人才培養模式，為發展新質生產力™️、推動高質量發展培養急需人才🤷🏽‍♂️。新質生產力的核心是科技創新🧜🏻‍♂️，科技創新的本質是人才驅動，高素質勞動者是新質生產力發展的第一資源🛰。高校是培養高素質專門人才的重要陣地😜💁🏿‍♂️。但是，由於高校的教學條件、內容🔮、環境、人員等方面存在集約性構成和周期性特點💕，在快速響應科技前沿變化方面具有一定的滯後性👹。勞動教育則具有融合性✊、靈活性、前沿性、敏捷性特征，能夠及時有效回應生產要素新變革。因此，高校勞動教育必須對標新要求加快勞動教育轉型，要堅持以勞樹德、以勞增智⇒、以勞強體🏊🏻、以勞育美，加快探索新型勞動者人才培養模式，著力為推動新質生產力加快發展培養新時代高素質社會主義勞動者。

築牢新思想指導根基

要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實習近平總書記關於勞動教育的重要論述⛷，堅持以中國化時代化的馬克思主義勞動價值觀引領勞動教育加快轉型。人工智能引發的技術理性過度膨脹和勞動異化也對勞動教育價值產生了深刻影響，需要在新場域中實現人與自然的和諧有機統一。在全面數字化轉型背景下，有形的勞動教育形式要更加側重於無形的勞動精神和正確的勞動價值觀的引導👩🏿‍🦰，勞動教育的目標要更加重視培養學生樹立正確勞動觀念🧑🏿‍🎨、弘揚勞動精神🏟、養成良好勞動品質⏬🫳🏿，既要引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高🫁、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，更要引導學生創造性地開展勞動，成為新質生產力的動力源泉。

對標新需要完善模式

及時有效推進勞動教育模式的變革，要主動對標新質生產力需要，深刻把握立和破的辯證關系😈。新興科學技術載體的轉換👰🏽，帶來勞動形態、勞動分工的變化，使得勞動主體性、時間性、空間性等方面都發生了重大變化♋️。新質生產力關鍵是要培養創新型人才，既包括一般意義上共性的創新🙋🏻‍♀️、創造👨🏼‍✈️、創業素養的涵育，也指向國家急需攻克重要領域卡脖子技術的國際一流科技領軍人才、基礎研究人才的培養👨🏻‍🎨。培養模式上💪🏽，要重點在勞動教育的融合性上進一步發力，把勞動教育融入社會實踐、產教結合，讓大學生站在新質生產力前沿，聽見時代聲音，感受時代之變，提高新認知🕵🏼‍♂️；融入科教融合🍄、創新創業教育🧏🏻‍♂️，讓大學生的創造性思維、創造性勞動閃耀時代之光，提高創新能力；融入新時代教育評價體系，加快構建適應社會需要、學科發展、技術前沿進行分級分類的勞動教育評價體系，推動高校勞動教育的系統性、集成性、體系性發展👨‍🔬，建設搶抓新質生產力發展的中國特色社會主義勞動教育發展體系🦨🫲。

抓住新變化做好保障

從教育場景和師資儲備上看，要重視智能化場景應用，增加智能化應用條件的投入🎧，以智能化時代的勞動進步促進人的全面發展；要註重高校勞動教育數字化轉型的師資儲備，以有組織的教育培訓💯，強化教師勞動教育數字化素養提升⬅️💁🏽‍♂️。高校應積極探索數字勞動的虛擬仿真模型💜，建立數字勞動應用場景，重視以人工智能、雲計算等為代表的新技術基礎設施和以數據中心、智能計算中心為代表的算力基礎設施建設🔥，促進勞動教育線上和線下有機融合，強化學生對前沿人工智能技術的掌握和應用。要註重教師數字勞動素養教育，開展有組織的專題教學培訓、有組織的數字勞動科教融合項目，構造一個與勞動教育數字化轉型相適應的新型教師專業發展體系，實現教師數字勞動素養的內涵式發展。

（來源於：文匯報，2024-04-22，07 | 論苑）